小乐宝宝教育机器人

教育机器人教学离传统课堂还有多远?

文章来源:深圳市垠宇科技有限公司发表时间:2017-12-05

目前,在欧美、日本等国,青少年教育机器人教学普及程度很高。国际上最早的机器人竞赛是发生在1988年,许多发达国家的中小学教育中,都把教育机器人教学纳为信息技术课程的一个板块,那么,在我国教育机器人教学离传统课堂还有多远?


我国教育机器人教学正在迎头赶上,一些省市已试行将教育机器人引入课堂。


随着教育机器人教学走进中小学,教育机器人对推进中小学素质教育,培养中小学生的信息素养和技术素养,提高中小学生的创新和实践能力,具有重要的现实意义和战略意义。


教育机器人



教育机器人教学让孩子更自信


无论孩子是多么的不自信,在教育机器人活动过程中都会因为能够完成与他相适应的任务而充满自信,每一个人都会体会到:“我行!”
  


丰富学生知识让学生适应时代要求


教育机器人技术融合了电子、造型、传感器、机械、人工智能等当今多项领域的先进技术。它不仅体现了对未来科技发展的认识,也是培养新世纪人才的重要举措。比尔盖茨就曾预言说:“未来家家都有机器人!”




教育机器人教学提升学历


美国教育学教授霍华德·加德纳将人的智力分为言语智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、人际智能、自省智能、观察智能以及音乐智能这八个智能水平。


除了音乐智能在教育机器人教学过程中表现的不是很明显外,其它各个智能水平都可以在教育机器人活动中得以体现和提高。


如:在介绍自己的作品和报告过程中提高言语智能、在程序设计和编写过程中提高逻辑和空间智能、在动手实践过程中提高观察智能和肢体动觉智能、在协同合作中培养人际智能、 在失败的教训中提升内省智能等等



让学生能力结构进一步优化和提高


学生的能力结构通常有:想象力,创造力,创新力,耐挫折力、实践能力、思维能力,发现、分析、解决问题能力等,而每个学生的能力结构通常都会参差不齐,有的动手能力强,有的创新能力强……


教育机器人活动过程中可以让每一个孩子都能够充分发挥自己的能力特长,使该能力得到进一步提升,同时,课堂上的各种学习方式更可以使其它相对较差的能力得到提高,使学生得到全面的发展。


玩是孩子的天性,机器人创新课堂通过游戏化教学,变灌输为感悟,变说教为体验,让孩子们在一次一次的自我挑战与尝试中,增强自信与自尊、收获知识与快乐!


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