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青少年教育机器人教学发展状况及局限性

文章来源:深圳市垠宇科技有限公司发表时间:2017-10-11

教育机器人随着社会的发展越来越受重视,那么,青少年教育机器人教学发展状况及局限性是什么?现在中国的教育机器人教学处于萌芽期,现在的教育机器人教学品牌比较杂,家长的认同度也比较低,家长大部分不认同的原因主要是认为性价比不高。为什么会出现这种状态呢?个人认为这个与中国的教育体制和家庭经济条件,家长的认知水平都有关系。首先,中国学生升学大部分还是看成绩,语文、英语数学等文化课。所以我有钱为什么不让自己的孩子多报个奥数辅导班,英语辅导班呢。


但是,现在慢慢已经有很多学校开始收科技特长生,所以未来的趋势,教育机器人教学也会从一个软需求,变成刚需。现在报机器人的家长一般都是高知识分子,高收入的。我认为以后这个认知人群肯定会扩大。现在有一个概念很火,叫STEM教育,就是科学,技术,工程,数学的教育。STEM代表科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),数学(Mathematics)。想要培养孩子的综合素质,机器人课程是个不错的选择。现在中国学校的教育机器人教学一般都是兴趣小组,或者参加比赛的团队,但是相信以后机器人课程纳入正式课,会慢慢推向全国。


教育机器人



在一线城市,青少年教育机器人教学已经不只只是早教了,教育机器人教学主要是针对5-18岁青少年的课程。从初级到高级,让孩子掌握知识的同时培养孩子的能力,不同水平的孩子量身打造课程,带领孩子亲自动手搭建属于孩子自己的机器人,利用图像化编程以及robotc,让孩子能自己设计程序,控制自己的机器人。



青少年教育机器人教学技术融合了机械原理、电子传感器、计算机软硬件及人工智能等众多先进技术,为青少年能力、素质的培养承载着新的使命,其使命主要如下:


1、让青少年了解机器人的发展和应用现状,理解机器人的概念和工作方式,为进一步学习机器人技术的有关知识打下基础。
2、让青少年了解机器人各个传感器的功能,学习编写简单的机器人控制程序,提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、通过机器人竞赛和完成各项任务,使青少年在搭建机器人和编制程序的过程中培养动手能力、协作能力和创造能力。
4、充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用,有目的的培养学生的科学素养。
5、实现与国际接轨的需要。日本、美国等一些发达国家高度重视机器人学科教育对高科技社会的作用和影响,已在信息技术课与课外科技活动开设了有关机器人的课程内容。我国要赶超世界教育先进水平,必须大力加强教育机器人教学。
6、迎接机器人时代的需要。机器人的广泛应用将极大促进社会生产力的发展与产业结构的调整。开展教育机器人教学,有助于使我们在机器人时代走向世界前列。


国内教育机器人教学的现状是:为了适应未来科技社会对技术型人才的需要,2003年颁布的普通高中新课程标准将“人工智能初步”与“简易机器人制作”分别列入“信息技术课程”、“通用技术课程”选修内容。教育部新制定的《普通高中物理课程标准(实验)》也提到“收集资料,了解机器人在生产、生活中的应用”的要求。由此可见国家对教育机器人教学的重视。机器人作为增强学生的动手能力,促进学生思维发展,创新能力训练的有效工具,在教育界逐渐得到认同。



青少年教育机器人教学的局限性:


1、教育机器人产品缺乏规范性。国内外机器人制造商开发的教育机器人品牌十分繁杂,且自成体系,互不兼容,开放度较低。
2、资金严重缺乏,配套组件及设施不够,给普及增加了难度。
3、教育机器人教学缺乏科学规划。机器人教学所使用的“教材”质量不高,大多属于“产品说明书”或“用户指南”等,缺少课程与教学专家的参与和指导,且每个学校要独立开发各自的校本教材,难度较高。

4、师资队伍的良莠不齐。在教育机器人教学产业化的发展过程中,只有不断培养大量懂得多学科知识的优秀人才,才能跟上机器人时代的发展步伐。综上所述,青少年教育机器人教学在我国有着巨大的市场和潜力。随着教育机器人教学的逐渐深入与普及,教育行政部门、教学研究机构都会给以充分的关注、协调与引导。


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