小乐宝宝教育机器人

教育机器人成为成功能力训练的平台

文章来源:深圳市垠宇科技有限公司发表时间:2017-11-02


机器人比赛发源于上世纪七十年代,主要作用是学术研究。1994年美国三一学院教授Jake Mendelssohn 创办了家用机器人灭火比赛,他同时也在一所中学兼职,在1996年的比赛中首次有初中生、高中生参加了机器人比赛。机器人比赛极其具有挑战性,由几名学生组成一个团队参加,不仅激发了对科技的兴趣,学会了编程,而且培养了动手能力与创造力,具有很大的教育价值,从此有越来越多的中小学生参加机器人比赛。


教育机器人



教育机器人核心的教育理论基石来源于著名认知心理学家斯滕伯格的“成功能力”理论,“成功能力”理论认为人生成功的核心是成功能力,成功能力是分析能力、创造能力和实践能力的平衡,继而证明了教育机器人是训练成功能力的平台。这个重大理论成果使教育机器人不再只是“学习科技”这样比较狭窄的教育价值,不再只是适用一些有科技天赋的学生,而是拥有广谱的教育价值,拥有核心的教育价值,适用于每个少年儿童。


教育机器人是少年儿童使用的具有巨大教育价值的一种智能机器人,具有丰富的项目设计空间和巨大的项目实施空间。学生训练成功能力的基本方法就是实施一个个由浅入深的教育机器人项目,而且方法不是传统的模仿式学习,而是自主建构学习。激进建构主义是教育机器人的第二个教育理论基石,能自主构建知识也是人生成功的重要基石,从而从理论上证明教育机器人是训练自主建构知识能力的平台。教育机器人必须拥有丰富的由浅入深的项目实施空间,这样才便于学生由浅入深自主建构知识。教育机器人拥有巨大的项目实施空间也很重要,针对同一个项目,学生有不同的方法去实施,才能有效激发和训练学生的创造能力。


教育机器人是综合的学科,学生没时间也没必要自主建构各类工科知识,另外也不可能自主建构各类工科知识。若采用传统的授课式模仿学习法,不但增加学生负担,而且没有任何价值,因为教育机器人的核心是训练学生的成功能力,而不是训练学生做机器人工程师,因此教育机器人的技术封装是专用技术。例如,针对控制机器人的编程软件,可以开发流程图编程,帮助小学生就能编程;也可以开发项目编程,这样三岁的孩子就能给教育机器人编程了;同时还可以开发语音编程,实现一岁的孩子就能编程的梦想。


教育机器人除了核心的价值:训练成功能力,第二大价值是提升科技素养。科技素养是亲近科技、熟悉科技、运用科技的素养,是科技时代的重要能力,好的教育机器人拥有许多前沿的人工智能技术,如语音会话、人脸识别、物体识别等,对少年儿童直观接触运用人工智能十分有益。教育机器人的第三大价值是伴学,能和小朋友一起学算术、学汉字、学英语,陪伴小朋友,帮助小朋友养成良好习惯等等。教育机器人的第四大价值是好玩,不仅仅有很多好玩的项目,更重要的是少年儿童能体会到经过艰苦努力,经过一次次失败才取得成功后发自心底的快乐,这种快乐能激励一生的奋斗!


这是美好的幸福的时代,每个少年儿童可以拥有自己心爱的教育机器人,和小伙伴一起做项目、参加比赛、训练成功能力,奠定一生成功的基石,这也是教育的终极价值。


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